TDAH: Tu decides ahora.

¿Cómo dar clases a los que no quieren?

El secreto de enseñar no es tanto transmitir conocimientos como contagiar ganas, especialmente a los que no las tienen. Qué hacer con estos alumnos para integrarlos en la clase, o al menos conseguir que permitan trabajar a los que sí quieren, es el principal reto de las enseñanzas obligatorias, lo que pasa por la consecución de un clima favorable en el aula y en el centro mediante la creación de condiciones propicias que no se van a dar espontáneamente. La propuesta que en esta conferencia apota D. Juan Vaello Orts parte de la consideración de la convivencia y el aprendizaje como dos facetas que forman parte de un único tronco común: la formación integral del alumno, que incluye el desarrollo de capacidades cognitivas (usualmente identificadas con el rendimiento académico), pero también de capacidades socioemocionales, tan frecuentemente ensalzadas en teoría como relegadas a un papel secundario en la práctica. Los resultados académicos sólo se producen si están asentados sobre un lecho de competencias socioemocionales imprescindibles para alcanzar el éxito en cualquier campo: la fuerza de voluntad, el autocontrol, la perseverancia o la capacidad de superación de adversidades, entre otras. Esta conferencia está impartida en un Master de Formación del Profesorado de Secundaria y Bachillerato, pero muchas de las ideas expuestas creo que se pueden transfir a la Etapa de Educación Primaria. Es una conferencia en la que el alumnado del master plantea dudas y él da posibles soluciones.

TOD. Documento para el Tratamiento e Intervención en el Trastorno de Oposición Desafiante.

"En muchas escuelas, los niños con problemas sociales, emocionales y de comportamiento son aún poco conocidos y tratados de una manera que está totalmente en desacuerdo con lo que se conoce acerca de cómo llegaron a convertirse ante todo en un reto. La frustración y la desesperación que sienten los maestros y padres es palpable. Los padres saben que hay problemas en la escuela, saben que están siendo culpados, sienten que sus hijos están siendo incomprendidos y maltratados, pero se sienten impotentes para hacer las cosas mejor y se desaniman y dejan intimidar en sus interacciones con el personal de la escuela." -Dr. Ross Greene. Prof. de Psicología en Harvard. Documento sobre el trastorno de oposición desafiante. Descargar aquí.
Inteligencia emocional y agresividad en el adolescente, aquí en pdf.

HUMOR

Se acaba el curso, nos despedimos de nuestros alumnos y algunos retomamos a jornada completa nuestro papel de padres. Leyendo en el blog Diario de una mamá pediatra: http://dra-amalia-arce.blogspot.com.es/2010/07/limites-si-por-favor.html  he encontrado estos chistes y me gustaría compartirlo con vosotros.

Trastornos de la conducta.

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA

UNA GUÍA DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA DEL GOBIERNO DE ARAGÓN

Los denominados problemas de conducta se están convirtiendo en una fuente de preocupación para las familias, la escuela y la sociedad en general. Aparecen cuando los niños –o adolescentes- tienen que cumplir ciertas normas y someterse a un cierto grado de disciplina (Díaz, Jordán, Vallejo y Comeche, 2006) que les suponga no conseguir una satisfacción inmediata.
Algunas conductas de oposición son, en determinados momentos, importantes para el desarrollo y la formación de la propia identidad y la adquisición de habilidades de autocontrol y desarrollo personal. Sin embargo, hay niños y niñas en los que la frecuencia y la intensidad de sus emociones están claramente por encima de lo que podría considerarse normal para su edad o grupo de referencia.
Esta guía consta de dos partes bien diferenciadas: en la primera se expone la definición de los trastornos de conducta siguiendo las clasificaciones internacionales, su epidemiología, prevalencia, factores de riesgo y algunos modelos psicológicos explicativos y se concluye con un modelo teórico denominado «perspectiva conductual de sistemas» desde el que se propone una intervención contextualizada y dirigida al centro escolar en el que haya alumnos con desórdenes de la conducta. En la segunda parte se hace un primer planteamiento para diferenciar entre alumnos con conductas problemáticas o trastornos de conducta y tomar decisiones al respecto. Se continúa con la descripción de un modelo de intervención que los autores han denominado de «buenas prácticas» y un protocolo de intervención detallado y secuencial que pretende ser un recurso para la intervención educativa con niños que presentan trastornos de conducta.
La finalidad última de esta guía es proporcionar a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) y a los Servicios de Orientación de los Centros que actúan en las diferentes etapas educativas un protocolo de intervención que sea de utilidad y guíe su actuación en situaciones de conflicto con alumnos con trastornos de la conducta (TC) que se plantean cada vez con mayor frecuencia en los centros educativos.
Lo puedes descargar aquí

GUIA DE APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

Buscando materiales para estudiar y hacer propuestas para Alumnado con problemas de conducta de mi Centro de Educación Especial, me he encontrado con esta guia que me parece estupenda, porque mira la conducta desde el punto de vista positivo, buscando los puntos fuertes de la persona, e intenta ayudar a mejorarla.