El mundo en 50 colegios innovadores

El psicólogo Alfredo Hernando ha viajado de España a Japón para descubrir cuáles son los mejores proyectos educativos



El niño que fue  Alfredo Hernando no se parece en nada al alumno que él mismo ha encontrado, indefectiblemente, en todas las escuelas que ha visto. En su primer día de clase, con dos años, lo sacaron a un patio en el que solo vislumbraba tres grandes muros y una alcantarilla enorme sobre la que él levantaba apenas tres palmos. “¿Pero qué es esto? ¿Cómo nos pueden traer aquí?”, recuerda que pensó. Ese otro alumno, el que encuentra siempre, ni siquiera repara en el recreo. “Me ha llamado mucho la atención. En un colegio, en otro, en otro... siempre hay alumnos que se quedan en el aula y no distinguen entre el tiempo libre y el de clase”, explica.

Hernando, de 34 años, es un investigador que ha dado la  vuelta al mundo visitando colegios   con proyectos innovadores, centros donde profesores a solas, con las familias o con respaldo de sus gobiernos han conseguido enseñar y apasionar a sus alumnos. Durante casi un año —con alguna pausa— este psicólogo de Aranda de Duero (Burgos) paseó por escuelas en Estados Unidos, Colombia, Perú, Chile, Brasil, Ghana, Indonesia, Bangladesh, Japón, Italia, Finlandia, España... Todo empezó, rememora, “como surgen este tipo de proyectos que unen lo vital con lo profesional”.

Mientras estudiaba Psicología pensó que le interesaba más la educación que montar una clínica. También sus viajes tenían otro tono vital. En lugar de un mapa de monumentos o montañas, Hernando hizo uno de colegios innovadores a los que quería asistir. “La primera semana que pasé en Nueva York iba todas las mañanas a las ocho a ver una escuela. Y el sábado, me preguntaba: ¿Pero qué estoy haciendo?”, recuerda entre carcajadas.

Aprovechó congresos y vacaciones para visitar por su cuenta todos los seleccionados. Los llama Escuelas21 y están recopilados en un libro recién editado con la Fundación Telefónica,Viaje a la escuela del siglo XXI. Así trabajan los colegios más innovadores del mundo, que el miércoles presentó en Madrid y este jueves en Barcelona. El documento, que se puede bajar gratis en Internet y lleva ya más de 25.000 descargas, es un manual para transformar los centros y “ayudar a que todos los alumnos tengan éxito”, promete Hernando.

En su libro recoge la experiencia de centros españoles como el centro de formación Padre Piquer de Madrid, que utiliza aulas cooperativas en las que colaboran profesores y alumnos. O el concertado Montserrat de Barcelona, que aplica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, entre otras innovaciones. Es con el que Hernando se quedaría si tuviera que elegir solo uno de todos los que ha visto.

Si la cuestión fuera señalar un solo docente de los cientos conocidos, elegiría a Morten Smith-Hansen, profesor de Español e Historia en Bachillerato en el centro; Ørestad Gymnasium de Copenhague. Smith-Hansen, también de visita en Madrid por la presentación del libro, explica cómo trabaja. “Tengo una clase con 28 chicos, desde hijos de inmigrantes en paro a alumnos con muchos recursos por parte de la familia. Y todo lo que hay entre ambos. No tiene sentido que yo esté en mi pizarra divulgando una verdad académica que es para tres personas”. La solución que encontró fue convertirse en una especie de profesor particular de cada uno de sus estudiantes con ayuda de las nuevas tecnologías. Para enseñar gramática, por ejemplo, cada alumno debe abrir un documento en la nube (un escrito compartido en red al que pueden tener acceso distintos usuarios). Allí le cuentan lo que sabe de gramática, él les responde, se abre un diálogo y consigue que cada cual mejore sobre su propia base.

¿Es fácil cambiar una escuela? Hernando considera que sí. “Hay muchos colegios con inmensas ganas de hacer cosas que te abren sus puertas. Los profesores se sienten atraídos por otros que tienen éxito con sus alumnos… Los que están generando el cambio en España son docentes que tienen interés. Mucha gente se ha dado cuenta de que necesitamos otra escuela. Ese es el primer paso. El segundo es saber cómo la queremos y esto es imparable”, explica. Y concluye con una sonrisa: “La educación está de moda”.
Descargar el libro aquí.

Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/02/03/actualidad/1454527093_941804.html

Seguiremos, otro canto a la diversidad de Macaco

Interesante vídeo sobre educación e inclusión

Mantenerse creativos, un buen objetivo para este verano.

Aquí está mi (lista de) propuesta.
1. Elaborar una lista de indicios para detectar alumnos que pueden tener dificultades de aprendizaje.
2. Seleccionar lecturas modelos para evaluar velocidad y comprensión lectora por curso.
3. Proponer un programa de actividades para mejorar la expresión escrita por ciclos.
4. Investigar procedimientos para medir la creatividad o eliminar su evaluación, si no son fiables.
5. Seleccionar casos trabajados durante el curso, para su posible utilidad como casos clínicos.
6. Buscar cuestionarios para evaluar la eficiencia de las familias en la educación de sus hijos.
7. Proponer procedimientos para la mejora de la interacción familia-hijos en Infantil y Primaria.
... (Y también practicáis algo de inglés, con el vídeo)
Ánimos y espero vuestras creativas propuestas.

Educación emocional para las familias.

Enlace con el material desde el título.
La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha editado un vídeo con su manual, siendo la presentación que hacen la siguiente:

"Este vídeo ha sido realizado con dos objetivos: sensibilizar a padres y madres sobre la importancia de la educación emocional desde la familia y enseñar aplicaciones y habilidades concretas para llevarla a cabo. Pretende servir como herramienta de apoyo en cursos de formación sobre educación emocional desde la familia. Pero también es adecuado para ser visionado por cualquier padre o madre que quiera mejorar y ampliar sus competencias en educación emocional."

Pienso que es interesante, no tanto por la profundidad con que trata el tema como por ser un documente que nos puede ayudar a abrir un debate enterno a los temas que trata y del que somos objeto de consulta en nuestro trabajo con las familias.
Las escenas que trata son:
1.- Falta de normas.
2.- Envidia.
3.- Culpa.
4.- Tiempo especial.
5.- Peleas entre hermanos.
6.- Inseguridad y dependencia (Efecto Pigmalión).
7.- Refuerzos sin pero (desarrollar la autoestima).

La educación anacrónica. La necesidad y urgencia de educar para la creatividad.

La flor más grande del mundo

Relato para niños (y adultos) escrito y narrado por José Saramago. Un corto colmado de símbolos y enigmas. La música es de Emilio Aragón.

Las historias para niños deben escribirse con palabras muy sencillas, porque los niños, al ser pequeños, saben pocas palabras y no las quieren muy complicadas. Me gustaría saber escribir esas historias, pero nunca he sido capaz de aprender, y eso me da mucha pena. Porque, además de saber elegir las palabras, es necesario tener habilidad para contar de una manera muy clara y muy explicada, y una paciencia muy grande. A mí me falta por lo menos la paciencia, por lo que pido perdón.
Si yo tuviera esas cualidades, podría contar con todo detalle una historia preciosa que un día me inventé, y que, así como vais a leerla, no es más que un resumen que se dice en dos palabras… Se me tendrá que perdonar la vanidad de haber pensado que mi historia era la más bonita de todas las que se han escrito desde los tiempos de los cuentos de hadas y princesas encantadas…
¡Hace ya tanto tiempo de eso!
En el cuento que quise escribir, pero que no escribí, hay una aldea. (Ahora comienzan a aparecer algunas palabras difíciles, pero quien no las sepa, que consulte en un diccionario o que le pregunte al profesor.)
Que no se preocupen los que no conciben historias fuera de las ciudades, ni siquiera las infantiles: a mi niño héroe sus aventuras le esperan fuera del tranquilo lugar donde viven los padres, supongo que también una hermana, tal vez algún abuelo, y una parentela confusa de la que no hay noticia.
Nada más empezar la primera página, sale el niño por el fondo del huerto y, de árbol en árbol, como un jilguero, baja hasta el río y luego sigue su curso, entretenido en aquel perezoso juego que el tiempo alto, ancho y profundo de la infancia a todos nos ha permitido…
Hasta que de pronto llegó al límite del campo que se atrevía a recorrer solo. Desde allí en adelante comenzaba el planeta Marte, efecto literario del que el niño no tiene responsabilidad, pero que la libertad del autor considera conveniente para redondear la frase. Desde allí en adelante, para nuestro niño, hay sólo una pregunta sin literatura: “¿Voy o no voy?” Y fue.
El río se desviaba mucho, se apartaba, y del río ya estaba un poco harto porque desde que nació siempre lo estaba viendo. Decidió entonces cortar campo a través, entre extensos olivares, unas veces caminando junto a misteriosos setos vivos cubiertos de campanillas blancas, y otras adentrándose en bosques de altos frenos donde había claros tranquilos sin rastro de personas o animales, y alrededor un silencio que zumbaba, y también un calor vegetal, un olor de tallo fresco sangrado como una vena blanca y verde.
¡Oh, qué feliz iba el niño! Anduvo, anduvo, hasta que los árboles empezaron a escasear y era ya un erial, una tierra de rastrojos bajos y secos, y en medio una inhóspita colina redonda como una taza boca abajo.
Se tomó el niño el trabajo de subir la ladera, y cuando llegó a la cima, ¿qué vio? Ni la suerte ni la muerte, ni las tablas del destino… Era sólo una flor. Pero tan decaída, tan marchita, que el niño se le acercó, pese al cansancio.
Y como este niño es especial, como es un niño de cuento, pensó que tenía que salvar la flor. Pero ¿qué hacemos con el agua? Allí, en lo alto, ni una gota. Abajo, sólo en el río, y ¡estaba tan lejos!…
No importa.
Baja el niño la montaña,
Atraviesa el mundo todo,
Llega al gran río Nilo,
En el hueco de las manos recoge
Cuanta agua le cabía.
Vuelve a atravesar el mundo
Por la pendiente se arrastra,
Tres gotas que llegaron,
Se las bebió la flor sedienta.
Veinte veces de aquí allí,
Cien mil viajes a la Luna,
La sangre en los pies descalzos,
Pero la flor erguida
Ya daba perfume al aire,
Y como si fuese un roble
Ponía sombra en el suelo.
El niño se durmió debajo de la flor. Pasaron horas, y los padres, como suele suceder en estos casos, comenzaron a sentirse muy angustiados. Salió toda la familia y los vecinos a la búsqueda del niño perdido. Y no lo encontraron.
Lo recorrieron todo, desatados en lágrimas, y era casi la puesta de sol cuando levantaron los ojos y vieron a lo lejos una flor enorme que nadie recordaba que estuviera allí.
Fueron todos corriendo, subieron la colina y se encontraron con el niño que dormía. Sobre él, resguardándolo del fresco de la tarde, se extendía un gran pétalo perfumado, con todos los colores del arco iris.
A este niño lo llevaron a casa, rodeado de todo el respeto, como obra de milagro.Cuando luego pasaba por las calles, las personas decían que había salido de casa para hacer una cosa que era mucho mayor que su tamaño y que todos los tamaños.
Y ésa es la moraleja de la historia.
Éste era el cuento que yo quería contar. Me da mucha pena no saber narrar historias para niños. Pero por lo menos ya conocéis cómo sería la historia, y podréis explicarla de otra manera, con palabras más sencillas que las mías, y tal vez más adelante acabéis sabiendo escribir historias para los niños…
¿Quién me dice que un día no leeré otra vez esta historia, escrita por tí que me lees, pero mucho más bonita?…

Un estudio bastante amplio e interesante sobre el éxito y fracaso escolar patrocinado por antena 3

Aquí bajar toda la publicación.

PEDAGOGÍA

Este vídeo dura 4´ pero ilustra de un modo sencillo y simple, a mi modo de ver, en qué consiste la orientación.
No busquéis profundidades teóricas o filosóficas.

Una página absolutamente recomendable.

Este blog de Jaime Martínez Montero, (http://algoritmosabn.blogspot.com/) nos muestra una metodología diferente para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. He tenido ocasión de verlo trabajar en un curso del Centro de Profesores de Badajoz y, sencillamente, lo recomiendo absolutamente.
Si tenéis ocasión de asistir a una de sus conferencias o clases no os la perdáis. En el blog podéis ver videos y haceros una idea de la metodología que propone y los resultados tan sorprendentes, si lo comparamos con la escuela tradicional, que consigue. Ya hay estudios que lo avalan. Pero, sobre todo, cuando vemos calcular y razonar a los niños y niñas, es cuando, sencillamente, no hay discusión.
En uno de los centros en los que intervengo, han comenzado a trabajar con este método y los alumnos han dado un salto sorprendente. El padre de un alumno de 1º de Primaria, maestro él, hablando del método, me ha dicho: "Viendo a mi hijo trabajar las mate, flipo, es que ya no usa ni los dedos, te dice el resultado directamente. ¡Es sorprendente el salto que ha dado y el dominio que ha conseguido en tan poco tiempo!" (CEIP "San José de Calasanz" de Badajoz)
Jaime es Inspector de Educación y Profesor Asociado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz. Es maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Ha publicado numerosos artículos y libros. Es miembro de la Orden de Alfonso X el Sabio, con la categoría de Encomienda con Placa. Jaime es una persona sencilla, asequible, enamorado de la enseñanaza, uno de tantos funcionarios que dignifican nuestra profesión y nos llenan de sano orgullo por las cosas bien hechas.
En su página encontrareís videos y otros materiales con los procedimientos que utiliza el profesorado - fundamentalmente maestras- para enseñar a su alumnado el cálculo matemático y vemos como lo aprenden. No puedo dejar de señalar que una parte importante del éxito se consigue al comenzar SIEMPRE con objetos materiales, sencillos, observables y, sobre todo, manipulables. Lo cual tantas veces olvidamos, después los alumnos en un proceso de dominio de la simbolización, la memorización y la abstracción, van prescindiendo de los objetos materiales de forma progresiva y cada uno a su ritmo. Verlos trabajar es sencillamente extraordinario y, sobre todo, nos comunica y nos proporciona procedimientos sencillos, con materiales de bajo costo, motivadores y eficientes.

María y yo.

Andaluna y Samir

El Cazo de Lorenzo

Sobre la Educación

"El profesor" de Frank McCourt. ¿Qué es enseñar? Qué es ser Profesor, ser maestro.

Profesores y Escuelas
"El profesor" es mucho más que la crónica de la vida diaria de un profesor: es una auténtica lección de humanidad servida por el autor que ha sido una de las revelaciones literarias más sorprendentes de la últimas décadas.
Jostein Gaarder, autor de "El mundo de Sofía", en el video presenta un argumento parecido al que se desprende del libro de Frank MacCourt

¿Mata la escuela la creatividad?

Podéis ver y gozar con la presentación “Do schools kill creativity” (¿Mata la escuela la creatividad?) de Sir Ken Robinson, que tiene en vilo a todo el público con sus historias, sus toques refinados de humor y la contundencia de sus palabras sobre como despilfarramos las capacidades creativas de los niños en la escuela. No necesita nada más, debe ser de los pocos que han dado charlas en TED, tal vez el único, que no utiliza proyector ni presentación tipo PowerPoint alguna.
Altamente recomendable. En view subtitles se puede seleccionar en que idioma se quiere ver subtitulada la charla.