CÓMO RESOLVER CONFLICTOS. Herramientas para prevenir desde las familias y las AMPAS

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En mayo de 2012 CEAPA ha editado este manual y como dicen ellos en su introducción: "Los conflictos, como se verá en el desarrollo de los temas, son inevitables y, bajo determinadas condiciones, pueden ser hasta deseables. Es cierto que, con un enfoque inadecuado en la gestión y resolución de los mismos, pueden suponer un gran daño a las personas,haciendo imposible la convivencia entre grupos y sujetos. Pero, sabiendo enfocarlos adecuadamente, pueden ser una herramienta favorecedora del crecimiento personal y grupal, de mejora y solución de las dificultades que conlleva la convivencia. Ahora bien, si los conflictos son inevitables y pueden ser una buena herramienta para el crecimiento y desarrollo, ¿cuándo nos han educado para saberlos utilizar y gestionar de manera adecuada? ¿Qué presencia ha tenido en nuestro currículo formativo el tratamiento y la resolución de conflictos? ¿Cuántas horas hemos dedicado a este aprendizaje?" Si os parece interesante seguid el enlace.

Trastornos de la conducta.

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA

UNA GUÍA DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA DEL GOBIERNO DE ARAGÓN

Los denominados problemas de conducta se están convirtiendo en una fuente de preocupación para las familias, la escuela y la sociedad en general. Aparecen cuando los niños –o adolescentes- tienen que cumplir ciertas normas y someterse a un cierto grado de disciplina (Díaz, Jordán, Vallejo y Comeche, 2006) que les suponga no conseguir una satisfacción inmediata.
Algunas conductas de oposición son, en determinados momentos, importantes para el desarrollo y la formación de la propia identidad y la adquisición de habilidades de autocontrol y desarrollo personal. Sin embargo, hay niños y niñas en los que la frecuencia y la intensidad de sus emociones están claramente por encima de lo que podría considerarse normal para su edad o grupo de referencia.
Esta guía consta de dos partes bien diferenciadas: en la primera se expone la definición de los trastornos de conducta siguiendo las clasificaciones internacionales, su epidemiología, prevalencia, factores de riesgo y algunos modelos psicológicos explicativos y se concluye con un modelo teórico denominado «perspectiva conductual de sistemas» desde el que se propone una intervención contextualizada y dirigida al centro escolar en el que haya alumnos con desórdenes de la conducta. En la segunda parte se hace un primer planteamiento para diferenciar entre alumnos con conductas problemáticas o trastornos de conducta y tomar decisiones al respecto. Se continúa con la descripción de un modelo de intervención que los autores han denominado de «buenas prácticas» y un protocolo de intervención detallado y secuencial que pretende ser un recurso para la intervención educativa con niños que presentan trastornos de conducta.
La finalidad última de esta guía es proporcionar a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) y a los Servicios de Orientación de los Centros que actúan en las diferentes etapas educativas un protocolo de intervención que sea de utilidad y guíe su actuación en situaciones de conflicto con alumnos con trastornos de la conducta (TC) que se plantean cada vez con mayor frecuencia en los centros educativos.
Lo puedes descargar aquí

RECREOS DIVERTIDOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

La convivencia en los Centros nos preocupa enormemente, y comprobamos como los tiempos y espacios no controlados, como los recreos, son momentos de mayor riesgo de generación de conflictos y, sobre todo, de no resolución o resolución violenta de los conflictos.
Es por eso que muchos Centros, tanto de E. Primaria como de E. Secundaria se plantean la organización de los recreos; dar a los recreos un contenido educativo y lúdico que ayude al alumnado a pasar bien esos ratos de descanso, y a la vez que eduque en convivencia y evite, no los conflictos que son inevitables, sino la resolución violenta de los mismos.
Subo aqui un documento de la OEI, Organización de Estados Iberoamericanos, llamado "Recreos Divertidos. Jugar para la convivencia escolar. Deportes, juegos y valores", en el que se describe la estrategia "Recreos Divertidos", que tiene como propósito favorecer la construcción de ciudadanía a partir de la construcción de nuevas formas de relacionarse durante el recreo para favorecer la convivencia pacífica. Esta estrategia surgió en el marco del Proyecto Multiplicar Valores x Ciudadanía (MVxC): Una opción para el Desarrollo Sostenible Municipal, que la organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, a través de su Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE), impulsa en la República Dominicana desde el año 2008 en diferentes ayuntamientos de ese país.

Por la universalidad del juego y de la necesidad de aprender a convivir, creo que es un documento que nos puede venir bien a todos los educadores y educadoras que trabajamos con niños y jóvenes.
Incluyo el índice del documento para que podáis ver si hay aspectos que puedan resultar de vuestro interés particular.

1. Presentación
2. Recreos Divertidos
3. El Juego a través de las etapas del desarrollo del Niño, la Niña y Jóvenes
4. El Rol del Educador y la Educadora
5. Fomento de Valores a través del juego, ¿cómo?
6. Los Recreos Divertidos
7. Actores que son parte de los Recreos Divertidos
8. Algunas Dinámicas que pueden realizarse en los Recreos Divertidos

Entrevista a Don Manuel Segura

He encontrado en la red este video de Manuel Segura, un profesor de gran experiencia en la educación de los alumnos "llamados" conflictivos, tiene las ideas muy claras, con una teoría muy amplia y coherente respaldada por una larga práctica.
A los Equipos de Badajoz nos impartíó unas conferencias en el CPR de Don Benito-Villanueva. Posteriormente en el CPR de Badajoz. En todas sus conferencias y talleres nos dió lecciones de como ser un buen "maestro". Tiene varios libros que nos han sido muy útiles, entre ellos:
EL AULA DE CONVIVENCIA: MATERIALES EDUCATIVOS PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO. MANUEL SEGURA, NARCEA, 2011.
RELACIONARNOS BIEN: PROGRAMAS DE COMPETENCIA SOCIAL PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 4 A 12 AÑOS. MANUEL SEGURA, MARGARITA ARCAS, NARCEA, 2010
ENSEÑAR A CONVIVIR NO ES TAN DIFÍCIL: PARA QUIENES NO SABEN QUÉ HACER CON SUS HIJOS O CON SUS HERMANOS. 2005. DESCLÉE DE BROUWER.

Maltrato Infantil. Guia - Pautas en Extremadura.

Documento de interes con orientaciones y direcciones utiles en los centros escolares. Para ampliar la información pregunta en el centro , al Equipo Directivo o Equipo de Orientación así como por otros documentos (Plan de acción Tutoria, el Plan de Convivencia, etc).
Ver la "Guia sobre el maltrato infantil"  en el ambito educativo,  en los centros extremeños.

Plan de CONVIVENCIA

Esta imagen es de aquí

Aqui tenéis una Guia para la revisión del Plan de Convivencia en los centros, (pincha al inicio).
El índice de esta breve guía es:

Introducción
Proceso de Elaboración del Plan
1. Sensibilización
2. Diagnóstico
3. Planificación
4. Redacción del Plan
- Introducción
- Resultados del Diagnóstico
- Justificación
- Principios
- Objetivos
- Actuaciones
- Responsables
- Seguimiento y Evaluación
Difusión y Desarrollo del Plan
Seguimiento y Evaluación del Plan
Responsables de la convivencia en el centro. (Organigrama)
Propuestas para la Mejora de la Convivencia en el Centro
1. En relación con el Proyecto Educativo de Centro
2. En relación con el Reglamento de Organización y Funcionamiento
3. En relación con el Proyecto Curricular
4. En relación con el Plan de Acción Tutorial
5. En relación con las Familias
6. En relación con el Entorno Social