En mayo de 2013 se publicará el DSM-5. En el desaparecerá, entre otros, el llamado Síndrome de Asperger.

El DSM-5, acrónimo en inglés del Manual Diagnóstico y Estadístico de Enfermedades Mentales, elaborado por la Asociación Americana de Psiquiatría (APA, en sus siglas en inglés),...

El órgano directivo de la APA aprobó el pasado 1 de diciembre el nuevo manual, la primera revisión a fondo en 20 años de los criterios diagnósticos más compartidos en el mundo de la psiquiatría. Se publicará en mayo de 2013,...

El DSM tiene sesenta años de historia y ha constituido durante estas décadas una poderosa herramienta de trabajo para psiquiatras, psicólogos y otros trabajadores de ese campo. Es una suerte de guía para ordenar y nombrar las distintas enfermedades mentales.

La revisión del DSM, que ha llegado a su quinta edición, supone un trabajo de seis años y la aportación de 1.500 expertos de 39 países. Incluso se ha sometido al escrutinio público. De hecho, se han escrito 13.000 comentarios en la web donde ha estado colgado el documento preliminar y se recibieron 12.000 aportaciones en forma de e-mails o cartas. "Ha habido mucho más interés por parte de los ciudadanos y cobertura mediática del DSM-5 que en anteriores revisiones", ha explicado el presidente de la APA, Dilip Jeste, en el anuncio de la aprobación del tratado, "ello refleja mayor conciencia pública e interés de los medios de comunicación en la enfermedad mental".

"El DSM es la herramienta de referencia para el mundo de la clínica", asegura Enrique García Bernardo, jefe de servicio de Psiquiatría del Hospital Gregorio Marañón de Madrid, "no tanto en el ámbito académico, que sigue la clasificación de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el ICD-10"...

Nuevas dolencias: el acaparamiento y la excoriación
En el grueso volumen se podrá consultar los criterios diagnósticos de una afección relacionada con el síndrome de Diógenes, que se ha trasladado al tratado con el nombre de Trastorno de Acaparamiento...

El síndrome de Asperger desaparece bajo el paraguas del Trastorno del Espectro Autista, que incorporará varias condiciones patológicas existentes en la anterior edición del volumen, el DSM-IV, como el autismo, el síndrome antes mencionado, el Trastorno Desintegrador de la Infancia y el de Desarrollo Infantil. Los niños que padecen la dolencia bautizada con el nombre del pediatra austriaco que lo definió suelen tener un habla sin ritmo e intereses muy limitados. Hacen acopio de infinidad de datos sobre ellos sin categorización.

Otra enfermedad mental nueva es el Trastorno de Estado de Ánimo Disruptivo y No Regulado, que sirve para describir el caso de niños "que muestran irritabilidad persistente y episodios frecuentes de arrebatos de conducta tres o más veces a la semana durante más de un año", observa la asociación. "Se pretende evitar el diagnóstico erróneo o el sobretratamiento de trastornos bipolares en niños".

Se incorpora también la excoriación, es decir, el acto de arrancarse la piel de manera continuada, dentro de las dolencias vinculadas a la enfermedad obsesiva-compulsiva. Ver más en El País. Y en la BBC.

Guia sobre Eoeps Generales. Díptico

Los Equipos de Orientación en Extremadura están sectorizados geográficamente. Pincha aquí si quieres información sobre la localización de las sedes y funciones en centros y sector.

TOD. Documento para el Tratamiento e Intervención en el Trastorno de Oposición Desafiante.

"En muchas escuelas, los niños con problemas sociales, emocionales y de comportamiento son aún poco conocidos y tratados de una manera que está totalmente en desacuerdo con lo que se conoce acerca de cómo llegaron a convertirse ante todo en un reto. La frustración y la desesperación que sienten los maestros y padres es palpable. Los padres saben que hay problemas en la escuela, saben que están siendo culpados, sienten que sus hijos están siendo incomprendidos y maltratados, pero se sienten impotentes para hacer las cosas mejor y se desaniman y dejan intimidar en sus interacciones con el personal de la escuela." -Dr. Ross Greene. Prof. de Psicología en Harvard. Documento sobre el trastorno de oposición desafiante. Descargar aquí.
Inteligencia emocional y agresividad en el adolescente, aquí en pdf.

Sindrome de X fragil. Libro de consulta.

Síndrome X fragil. Libro de consulta del MEC para familias y profesionales. Descargar aquí.

Los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Una aproximación desde la práctica.

Manual 3 de la Junta de Andalucia sobre TGD. Una aproximación desde la práctica. Prácticas educativas y recursos didácticos, descargar aquí.

Manual de trastornos generalizados del desarrollo,

Editado por la Junta de Andalucía. Descargar aquí V 1. Y aquí volumen 2 sobre S. de Asperger.

CÓMO RESOLVER CONFLICTOS. Herramientas para prevenir desde las familias y las AMPAS

Descargar aquí

En mayo de 2012 CEAPA ha editado este manual y como dicen ellos en su introducción: "Los conflictos, como se verá en el desarrollo de los temas, son inevitables y, bajo determinadas condiciones, pueden ser hasta deseables. Es cierto que, con un enfoque inadecuado en la gestión y resolución de los mismos, pueden suponer un gran daño a las personas,haciendo imposible la convivencia entre grupos y sujetos. Pero, sabiendo enfocarlos adecuadamente, pueden ser una herramienta favorecedora del crecimiento personal y grupal, de mejora y solución de las dificultades que conlleva la convivencia. Ahora bien, si los conflictos son inevitables y pueden ser una buena herramienta para el crecimiento y desarrollo, ¿cuándo nos han educado para saberlos utilizar y gestionar de manera adecuada? ¿Qué presencia ha tenido en nuestro currículo formativo el tratamiento y la resolución de conflictos? ¿Cuántas horas hemos dedicado a este aprendizaje?" Si os parece interesante seguid el enlace.

Nueva Hoja de Demanda

Nueva hoja de Demanda 2012-2013 aquí.

DOE Ayudas:Transporte y Comedor 2012

DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
ORDEN de 6 de septiembre de 2012 por la que se convocan ayudas
individualizadas de transporte y/o comedor escolar para el curso
2012/2013. http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2012/1790o/12050183.pdf

El Juego en la Infancia. Su enorme importancia.

"Los juegos de los niños no son juegos y conviene juzgarlos como sus actos más serios". Michel de Montaigne (1533 -1592), filósofo y escritor. 

Ahora, que comenzamos el curso escolar, no está de más recordar a todos la importancia del juego libre para el desarrollo de nuestros alumnos.

1. Jugar durante la infancia resulta crucial para el desarrollo social, emocional y cognitivo.
2. El juego libre, imaginativo y “travieso”, en contraposición a los juegos o actividades estructuradas, es el más esencial.
3. Los niños, así como los animales, que no juegan cuando son jóvenes pueden convertirse en adultos ansiosos e inadaptados sociales.

 Los diferentes datos procedentes de investigaciones sugieren que la falta de oportunidades para jugar de forma desestructurada e imaginativa puede impedir que los niños crezcan felices e integrados. El juego libre resulta crucial para que una persona llegue a ser socialmente competente, maneje el estrés y desarrolle habilidades cognitivas, como por ejemplo la capacidad de resolver problemas (no nos referimos a problemas matemáticos, sino de relaciones de convivencia, sociales y afectivas).

 Las investigaciones sobre el comportamiento animal confirman los beneficios del juego y señalan su importancia evolutiva. El juego podría proporcionar a los animales –incluido los humanos- las herramientas que le ayudarán a sobrevivir y a reproducirse.

La mayoría de los psicólogos afirma que jugar aporta beneficios que perduran durante toda la edad adulta, aún así, no siempre están de acuerdo hasta que punto la falta de juego perjudica a los niños. Sobre todo porque antiguamente había pocos niños que no pasaran gran parte del tiempo jugando.

Hoy día, el juego libre está perdiendo peso como ingrediente básico de nuestros niños y niñas. Según un artículo publicado en 2005 en Archives of Pediatric and adolescent Medicine, el tiempo que los niños dedican a jugar libremente disminuyó una cuarta parte entre 1981 y 1997.(1)

 La preocupación por preparar a los hijos para los futuros estudios universitarios, causa que los padres dediquen una parte importante del tiempo de juego a favor de otras actividades estructuradas. Al salir del colegio, ya desde la etapa de educación infantil, los niños ocupan horas recibiendo clases de música, deportes, clases de inglés, etc., lo cual “resta tiempo a las carreras imaginativas y traviesas que fomenten la creatividad y la cooperación”. (De Investigación y Ciencia).

Trabajo sobre recuperación de juegos tradicionales, aquí.

(1)Lo cual debería ser causa de una seria reflexión y consiguiente toma de decisiones.

Guía para profesores con alumnado TDH

Guia Para Profesores Still

# 10 Propositos para el nuevo curso

10propósitos from Aitor Lázpita

La Educación Prohibida

Sinopsis de esta película: Para verla o descargarla pincha aquí

La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. "La Educación Prohibida" es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a "La Educación Prohibida" en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.

Becas ACNEAE

En el BOE de 9 de agosto ha salido publicada la siguiente Resolución de 2 de agosto de 2012, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación  Profesional y Universidades, por la que se convocan ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2012-2013.

El plazo de solicitud acaba el 25 de septiembre de 2012 inclusive.

Ideas de Einstein sobre Educación

ALGUNAS IDEAS SOBRE EDUCACIÓN de Albert Einstein
 [...] El método educativo más adecuado siempre ha sido aquel en el cual se exhorta al alumno a actuar en el marco de la realidad. Esto es aplicable tanto al niño de enseñanza primaria que hace sus primeros intentos con la escritura, como a la tesis doctoral que se prepara en una universidad, o a la simple memorización de un poema, la realización de una redacción, la interpretación y la traducción de un texto, la resolución de un problema matemático o la práctica del deporte.
 Sin embargo, detrás de un logro siempre existe la motivación, que es la que le da su fundamento y que, a su vez, se fortalece y se alimenta durante la realización de la tarea. Es en esto donde residen las mayores diferencias y éstas son de la máxima importancia para el valor educativo de la escuela.
Un mismo trabajo puede tener su origen en el temor y en la coacción, en el deseo ambicioso de autoridad y distinciones, o en el amor por el objeto de esa tarea y en un deseo de verdad y entendimiento, y puede surgir de esa divina curiosidad que siente todo niño sano, pero que a menudo pierde fuerza muy pronto.
La influencia educativa que se ejerce sobre el alumno a través de la realización de un mismo trabajo puede ser muy diferente dependiendo de que en la base de ese trabajo haya miedo a sufrir daño, pasión egoísta o deseo de placer y satisfacción.
Además, nadie sostendrá que la dirección de la escuela y la actitud de los profesores no ejerce influencia sobre la formación de la base psicológica de los alumnos.
 Pienso que lo peor para una escuela es ante todo trabajar con métodos basados en el temor, la obligación por la fuerza y la autoridad artificial. Tal procedimiento destruye los buenos sentimientos, la sinceridad y la confianza en sí mismos de los alumnos. Produce sujetos sumisos. No es de extrañar que este tipo de escuelas sean lo habitual en Alemania y en Rusia. Sé que las escuelas de este país están libres de este grave mal; lo mismo sucede en Suiza y probablemente en todos los países que poseen gobiernos democráticos.

 Es relativamente sencillo mantener la escuela libre de este mal, que es el peor de todos. Basta con poner en manos del profesor el menor número posible de medidas coercitivas, de tal modo que la única fuente del respeto del alumno por el profesor sean las cualidades humanas e intelectuales de este último.
 El segundo motivo que hemos mencionado, la ambición o, dicho de una manera más suave, el deseo de reconocimiento y consideración, está firmemente arraigado en la naturaleza humana. En ausencia de estímulos mentales de este tipo, la cooperación humana sería completamente imposible; el deseo de recibir la aprobación de los semejantes es ciertamente uno de los poderes aglutinantes que tienen mayor importancia social. En todo este complejo de sentimientos, las fuerzas constructivas y las destructivas se encuentran muy cerca unas de otras. El deseo de aprobación y reconocimiento es un motivo sano; pero el deseo de ser reconocido como mejor, más fuerte o más inteligente que un semejante o un colega conduce fácilmente a un cambio psicológico excesivamente egoísta, que puede llegar a ser perjudicial para el individuo y para la comunidad.
Por consiguiente, la escuela y el profesor deben guardarse de utilizar el fácil método de crear ambiciones individuales con el fin de inducir a los alumnos a ser diligentes en el trabajo.
 Muchos han citado la teoría darwiniana de la lucha por la existencia y de la selección relacionada con ella, considerando que dicha teoría es una justificación para fomentar el espíritu competitivo.
En este sentido, algunos han intentado también demostrar de una manera pseudo-científica la necesidad de la lucha económica destructiva para los individuos que compiten entre sí. Pero esto es un error, porque el hombre debe su fuerza en la lucha por la existencia al hecho de que es un animal que vive en sociedad.
Así como una batalla entre algunas hormigas de un hormiguero tiene poco de esencial para la supervivencia, lo mismo sucede cuando se trata de individuos que son miembros de una comunidad humana.
 Por consiguiente, hay que guardarse de predicar a los jóvenes el éxito en el sentido habitual como la meta de la vida.
Un hombre de éxito es aquel que recibe mucho de sus semejantes, en general incomparablemente más que lo que le correspondería por prestarles servicios. Sin embargo, el valor de un hombre se debe ver en lo que da y no en lo que puede recibir...
OBRA ESENCIAL DE EINSTEIN. Introducción, selección y edición de José Manuel Sánchez Ron. Editorial Crítica. Madrid. 2005.

HUMOR

Se acaba el curso, nos despedimos de nuestros alumnos y algunos retomamos a jornada completa nuestro papel de padres. Leyendo en el blog Diario de una mamá pediatra: http://dra-amalia-arce.blogspot.com.es/2010/07/limites-si-por-favor.html  he encontrado estos chistes y me gustaría compartirlo con vosotros.

Trastornos de la conducta.

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA

UNA GUÍA DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA DEL GOBIERNO DE ARAGÓN

Los denominados problemas de conducta se están convirtiendo en una fuente de preocupación para las familias, la escuela y la sociedad en general. Aparecen cuando los niños –o adolescentes- tienen que cumplir ciertas normas y someterse a un cierto grado de disciplina (Díaz, Jordán, Vallejo y Comeche, 2006) que les suponga no conseguir una satisfacción inmediata.
Algunas conductas de oposición son, en determinados momentos, importantes para el desarrollo y la formación de la propia identidad y la adquisición de habilidades de autocontrol y desarrollo personal. Sin embargo, hay niños y niñas en los que la frecuencia y la intensidad de sus emociones están claramente por encima de lo que podría considerarse normal para su edad o grupo de referencia.
Esta guía consta de dos partes bien diferenciadas: en la primera se expone la definición de los trastornos de conducta siguiendo las clasificaciones internacionales, su epidemiología, prevalencia, factores de riesgo y algunos modelos psicológicos explicativos y se concluye con un modelo teórico denominado «perspectiva conductual de sistemas» desde el que se propone una intervención contextualizada y dirigida al centro escolar en el que haya alumnos con desórdenes de la conducta. En la segunda parte se hace un primer planteamiento para diferenciar entre alumnos con conductas problemáticas o trastornos de conducta y tomar decisiones al respecto. Se continúa con la descripción de un modelo de intervención que los autores han denominado de «buenas prácticas» y un protocolo de intervención detallado y secuencial que pretende ser un recurso para la intervención educativa con niños que presentan trastornos de conducta.
La finalidad última de esta guía es proporcionar a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) y a los Servicios de Orientación de los Centros que actúan en las diferentes etapas educativas un protocolo de intervención que sea de utilidad y guíe su actuación en situaciones de conflicto con alumnos con trastornos de la conducta (TC) que se plantean cada vez con mayor frecuencia en los centros educativos.
Lo puedes descargar aquí

Cultivando emociones

El equipo de orientadores y maestros coordinado desde el CEFIRE de Elda, siguiendo la línea de investigación-acción de sus dos programas de Educación Emocional para primer y segundo ciclo de ESO previamente publicados, propone un nuevo recurso, esta vez dirigido a las etapas de Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.
El trabajo se asienta en las bases teóricas de la psicología evolutiva, el estudio de la inteligencia y los modelos constructivistas de aprendizaje y de mejora de competencias.
Este libro pretende constituirse en instrumento dinamizador de la acción tutorial orientada hacia el alumnado de esas edades, un programa valioso llamado, en último término, a prevenir problemas y disfunciones en las aulas desde los primeros años en la escuela que podrían desembocar en futuras conductas violentas o desadaptadas.
Se pude descargar desde el título o pinchando aquí. El enlace para descargar el libro está al final de la página que abrimos.
Inteligencia emocional y educación de las emociones desde   el Modelo de Mayer y Salovey. Aquí en pdf.
Inteligencia emocional, revista de Formación del Profesorado.

La Unesco, la Felicidad y la Educación

Herramientas educativas TIC gratis de Microsoft

Microsoft Learning Suite
Este conjunto de aplicaciones provee a los profesores y estudiantes innovadores, una serie de herramientas y aplicaciones gratuitas desarrolladas por el laboratorio Microsoft y sus comunidades de investigación. Estas herramientas enriquecen la experiencia de aprendizaje y la enseñanza a través del uso de herramientas tecnológicas potentes.
Con esta plataforma, los estudiantes pueden trabajar contenidos a través de una variedad de medios incluyendo audio, fotografía, música y video. El contenido puede combinarse a partir de cualquiera de estas fuentes en documentos, presentaciones, películas o sitios Web.
Para los profesores, Microsoft Learning Suite ayuda a hacer más fácil la organización del trabajo, y apoya a la creación de planes de enseñanza estimulantes que contribuyen a las necesidades del currículo. Las funcionalidades interactivas que ofrece en investigación y enseñanza ayudan al profesor a invertir menos tiempo en la preparación de la clase, y más tiempo en ayudar al alumnado y centrarse en su formación de forma más personalizada. Funcionalidades del portal.

Colaboración -Creatividad

Investigación y Estudio -Herramientas para Profesores

Si desea ponerse en contacto con el portal puede hacerlo en: educacion@microsoft.com
Microsoft Educación

RECREOS DIVERTIDOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

La convivencia en los Centros nos preocupa enormemente, y comprobamos como los tiempos y espacios no controlados, como los recreos, son momentos de mayor riesgo de generación de conflictos y, sobre todo, de no resolución o resolución violenta de los conflictos.
Es por eso que muchos Centros, tanto de E. Primaria como de E. Secundaria se plantean la organización de los recreos; dar a los recreos un contenido educativo y lúdico que ayude al alumnado a pasar bien esos ratos de descanso, y a la vez que eduque en convivencia y evite, no los conflictos que son inevitables, sino la resolución violenta de los mismos.
Subo aqui un documento de la OEI, Organización de Estados Iberoamericanos, llamado "Recreos Divertidos. Jugar para la convivencia escolar. Deportes, juegos y valores", en el que se describe la estrategia "Recreos Divertidos", que tiene como propósito favorecer la construcción de ciudadanía a partir de la construcción de nuevas formas de relacionarse durante el recreo para favorecer la convivencia pacífica. Esta estrategia surgió en el marco del Proyecto Multiplicar Valores x Ciudadanía (MVxC): Una opción para el Desarrollo Sostenible Municipal, que la organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, a través de su Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE), impulsa en la República Dominicana desde el año 2008 en diferentes ayuntamientos de ese país.

Por la universalidad del juego y de la necesidad de aprender a convivir, creo que es un documento que nos puede venir bien a todos los educadores y educadoras que trabajamos con niños y jóvenes.
Incluyo el índice del documento para que podáis ver si hay aspectos que puedan resultar de vuestro interés particular.

1. Presentación
2. Recreos Divertidos
3. El Juego a través de las etapas del desarrollo del Niño, la Niña y Jóvenes
4. El Rol del Educador y la Educadora
5. Fomento de Valores a través del juego, ¿cómo?
6. Los Recreos Divertidos
7. Actores que son parte de los Recreos Divertidos
8. Algunas Dinámicas que pueden realizarse en los Recreos Divertidos

GUIA DE APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

Buscando materiales para estudiar y hacer propuestas para Alumnado con problemas de conducta de mi Centro de Educación Especial, me he encontrado con esta guia que me parece estupenda, porque mira la conducta desde el punto de vista positivo, buscando los puntos fuertes de la persona, e intenta ayudar a mejorarla.

Revista sobre Inteligencia Emocional y alta habilidad

En el curso celebrado en el CPR de Badajoz sobre alumnado de altas capacidades en este curso, una de las ponentes nos recomendó esta revista.
Pongo aqui el enlace, pues realmente merece la pena leerla, sobre todo para aquellos que, por nuestra profesión, debemos estar en contacto con estos niños y niñas "especiales".
Este es el índice de la revista:

1.Presentación: Inteligencia emocional y alta habilidad
Mª Dolores Prieto & Daniel Hernández (Coordinadores
2.Inteligencia interpersonal: conceptos clave
Antoni Castelló & Meritxell Cano
3.Validación de una prueba para evaluar la capacidad de percibir, expresar y valorar emociones en niños de la etapa infantil
José Miguel Mestre, Rocío Guil, Fátima Martínez‐Cabañas, Cristina Larrán & .Gabriel González de la Torre
4.Percepción socioemocional de los profesores en adolescentes con altas habilidades versus habilidades medias.
Mari Carmen Fernández, Rosario Bermejo, Marta Sainz, Laura Llor, Daniel Hernández & Gloria Soto
5.Los profesores piensan diferente: efectos del método en la evaluación
de la inteligencia socio–emocional de alumnos de altas habilidades
Daniel Hernández, Mª Dolores Prieto, Rosario Bermejo, Mª Carmen Fernández,
Marta Sainz & Gloria Soto
6.Análisis de las estrategias socioemocionales utilizadas por los y las docentes
en el aula: estudio de casos
Mª Teresa Adame, Begoña de la Iglesia, Concepción Gotzens, Rosa Isabel Rodríguez & Inmaculada Sureda
7.La influencia del género en variables de la personalidad que condicionan
el aprendizaje: inteligencia emocional y procrastinación académica
Mercè Clariana, Ramón Cladellas, María Del Mar Badia & Concepción Gotzens
8.Competencias socio–emocionales y creatividad según el nivel de inteligencia
Marta Sainz, Gloria Soto, Leandro Almeida, Carmen Ferrándiz, Mari Carmen Fernández & Mercedes Ferrando
9.El Proyecto Limpopo: evidencia empírica sobre el concepto de inteligencia emocional–social Kobus Maree
10.Integración del desarrollo de competencias emocionales en el currículum
de Educación Infantil. Rocío Guil, José Miguel Mestre, Gabriel González de la Torre & Susana Foncubierta
11.¿Por qué y cómo mejorar la inteligencia emocional de los alumnos superdotados?. Jannet Patti, Marc Brackett, Carmen Ferrándiz & Mercedes Ferrando


Para ver la revista haz clik aqui.

GUÍA EVALUACIÓN. Destrezas lectoras Educación Primaria

Como es sabido, el dominio de los dos componentes básicos de la lectura, fluidez lectora y comprensión de textos, facilita los logros escolares y la motivación por aprender. La adquisición de la lectura como base para el éxito escolar del alumnado se constituye en el objetivo principal de los centros educativos y de cualquier proyecto o programa que en ella se desarrolle. En consecuencia, las metas de aprendizaje que se establezcan para la lectura en las enseñanzas básicas deben abordar, explícitamente, el trabajo sistemático de todo el profesorado tanto en la fluidez lectora como en la comprensión de textos.
Descargar en el título o aquí.


Después de la evaluación viene la toma de decisiones, es decir las medidas para mejorar la lectura del alumnado que lo necesite. Ver aquí los materiales de LECTOESCRITURA ADAPATADA, de Juan García Moreno del CEIP Blas Infante de Lebrija (Sevilla), es un conjunto de 23 aplicaciones multimedia destinado a facilitar el aprendizaje de las competencias lectoras y escritoras básicas en lengua española, tanto en su fase inicial como en las de afianzamiento.

Un acercamiento al SÍNDROME DE ASPERGER: una guía teórica y práctica.

En la introducción de este libro podemos leer:
"El objetivo de este dossier es ofrecer una visión tanto teórico-informativa como práctica del Síndrome de Asperger. Comienza con una descripción histórica del cuadro, para luego dar paso a la definición de las características diagnósticas aceptadas por la comunidad científica internacional y a la descripción de las principales teorías neuropsicológicas a partir de las cuales se intenta explicar este síndrome, así como de sus aspectos neurobiológicos. Posteriormente se abordan las principales dificultades que suelen aparecer en tres etapas críticas del ciclo vital de estas personas: infancia, adolescencia y edad adulta. El carácter eminentemente práctico que hemos querido otorgar a este documento nos ha llevado a incluir orientaciones y estrategias educativas específicas para cada una de las etapas anteriormente citadas. Asimismo, hemos incluido (ver Apéndice 1) la Escala Australiana para el Síndrome de Asperger (Attwood, 1998), ya que consideramos que es una de las más utilizadas durante el proceso de diagnóstico tanto en nuestro país como a nivel internacional, y el Cuestionario de screening para espectro autista de alto funcionamiento ASSQ (Ehlers, Gillberg y Wing, 1999) (Apéndice 2). Desde el título y desde aquí se accede a la guía.

Informe de la OCDE "Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja."

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) urge a sus países miembros a invertir en educación como solución a largo plazo de la crisis económica, ante el coste que tiene para la sociedad y los individuos el fracaso escolar de sus estudiantes. En su estudio sobre Equidad y calidad de la educación, difundido recientemente en París (febrero 2012), concluye que una población con niveles reducidos de enseñanza mina la capacidad de producir, crecer e innovar de sus países, además de perjudicar la cohesión social e imponer gastos adicionales a la Administración pública.

Cinco recomendaciones contribuyen a prevenir el fracaso y a promover la conclusión de la educación media superior, según se precisa en el informe:

Eliminar la repetición de cursos. La repetición de cursos es costosa y no mejora los resultados educativos.

Evitar la separación temprana. La selección temprana de estudiantes ejerce un efecto negativo en los alumnos asignados a niveles más bajos y aumenta las desigualdades sin elevar el desempeño promedio.

Administrar la elección de escuela para evitar la segregación. Proporcionar plena libertad de elección de escuela a los padres puede dar por resultado la segregación de estudiantes según sus capacidades y antecedentes socioeconómicos, y generar mayores desigualdades en los sistemas educativos.

Nuevas estrategias de financiación. Los recursos disponibles y la manera como se gastan influyen en las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.

Diseñar trayectorias equivalentes de educación media superior.

Se incluyen otras cinco recomendaciones de políticas que han demostrado su eficacia para apoyar la mejora de las escuelas en desventaja de bajo rendimiento:

Fortalecer y apoyar a la dirección escolar. La dirección es el punto de partida para transformar las escuelas en desventaja de bajo rendimiento.

Un clima y ambiente escolares propicios para el aprendizaje. Las políticas específicas para estas escuelas deben concentrarse más que las dedicadas a otros centros en lo siguiente: dar prioridad al desarrollo de relaciones positivas maestro-alumno y entre compañeros...

Atraer, apoyar y retener a maestros de alta calidad. Las políticas deben elevar la calidad docente para las escuelas y estudiantes en desventaja con las siguientes acciones: proporcionar educación docente dirigida que garantice que los maestros reciban las habilidades y conocimientos que necesitan para trabajar en escuelas con estudiantes en desventaja; ofrecer programas de tutoría para los maestros noveles...

Garantizar estrategias de aprendizaje eficaces. A menudo, las expectativas académicas son más bajas para las escuelas y estudiantes en desventaja, aunque se ha demostrado que algunas prácticas pedagógicas logran mejorías en alumnos de bajo desempeño.

Prioridad a la vinculación entre las escuelas y los padres y comunidades. Por múltiples razones económicas y sociales, los padres en desventaja tienden a participar menos en el ámbito escolar de sus hijos.

Si estas interesado en leer el informe completo (en inglés) sigue este enlace.
Si te interesa un resumen (en español) sigue el siguiente enlace.

Algunas pautas sobre técnicas de estudio

Las condiciones del lugar de estudio, la organización del tiempo y el método de estudio son factores muy importantes dentro de las Técnicas de Trabajo Intelectual para obtener un buen rendimiento a la hora de estudiar. Aquí se indican algunas pautas.

Para más información pincha aquí.

También puedes consultar el Boletin nº 19 de los EOEPs sobre el tema

DOCUMENTOS LIBERADOS PISA

Para mejorar la destreza lectora de nuestro alumnado el ISE-IVEI acaba de publicar los ítems liberados de lectura, ciencias y matemáticas de la evaluación Pisa de los años 2000, 2003, 2006, evaluación piloto 2008 y evaluación 2009 para poderlas fotocopiar y trabajarlas con nuestro alumnado.

ITEMS LIBERADOS DE LECTURA, en .doc

ITEMS LIBERADOS DE MATEMÁTICAS, en doc.

ITEMS LIBERADOS DE CIENCIAS, en doc.

Guía divorcios.

Una separación forma parte del recorrido de muchas familias y, cada vez más, está considerada como algo cotidiano. Sin embargo se convierte, en la mayoría de los casos, en una experiencia dolorosa con consecuencias afectivas y materiales.

Los hijos son, además de una parte fundamental de la familia, una de las principales preocupaciones que surgen a la hora de afrontar una separación. La ruptura puede producirles un fuerte impacto emocional porque, lo que consideraban un lugar cálido y seguro en el que crecer, se convierte para ellos en un lugar solitario en el que no saben ubicarse. Esto, sin duda, dependerá de la forma en que los padres expliquen la ruptura.
Si os interesa podéis leer la guía aquí.

Cine y discapacidad. Integración

Aquí un listado organizado de películas para trabajar y dialogar sobre las discapacidades; conocimientos, procedimientos y actitudes.

Entrevista a Don Manuel Segura

He encontrado en la red este video de Manuel Segura, un profesor de gran experiencia en la educación de los alumnos "llamados" conflictivos, tiene las ideas muy claras, con una teoría muy amplia y coherente respaldada por una larga práctica.
A los Equipos de Badajoz nos impartíó unas conferencias en el CPR de Don Benito-Villanueva. Posteriormente en el CPR de Badajoz. En todas sus conferencias y talleres nos dió lecciones de como ser un buen "maestro". Tiene varios libros que nos han sido muy útiles, entre ellos:
EL AULA DE CONVIVENCIA: MATERIALES EDUCATIVOS PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO. MANUEL SEGURA, NARCEA, 2011.
RELACIONARNOS BIEN: PROGRAMAS DE COMPETENCIA SOCIAL PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 4 A 12 AÑOS. MANUEL SEGURA, MARGARITA ARCAS, NARCEA, 2010
ENSEÑAR A CONVIVIR NO ES TAN DIFÍCIL: PARA QUIENES NO SABEN QUÉ HACER CON SUS HIJOS O CON SUS HERMANOS. 2005. DESCLÉE DE BROUWER.

JORNADAS para EOEPS en Extremadura

En Badajoz los Eoeps hemos mantenido jornadas provinciales de trabajo desde hace bastante tiempo. Fué en el año 2005 cuando comenzaron a relizarse JORNADAS REGIONALES para los Equipos de Orientación , con el fin de coordinar diversidad de temas y trabajos utiles para la comunidad educativa.
Aqui os mostramos el documento de asuntos tratados el primer año de jornadas REGIONALES,  que se iniciaron a traves del CPR en Badajoz (las ultimas han sido en Junio del 2011 en Villanueva).
Reseñamos algunos puntos interesantes del documento para nuestro trabajo sobre : Intervención psicopedagogica en nuestra comunidad autonoma, funcionamiento interno de un EOEP, codigo deontologico, normativa, programas, escuela de padres, etc.

Maltrato Infantil. Guia - Pautas en Extremadura.

Documento de interes con orientaciones y direcciones utiles en los centros escolares. Para ampliar la información pregunta en el centro , al Equipo Directivo o Equipo de Orientación así como por otros documentos (Plan de acción Tutoria, el Plan de Convivencia, etc).
Ver la "Guia sobre el maltrato infantil"  en el ambito educativo,  en los centros extremeños.

PLan de Mejora en los centros.Pruebas de 4º E.Primaria.

Plan de Mejora.Propuesta para su elaboración y analisis.

Plan de CONVIVENCIA

Esta imagen es de aquí

Aqui tenéis una Guia para la revisión del Plan de Convivencia en los centros, (pincha al inicio).
El índice de esta breve guía es:

Introducción
Proceso de Elaboración del Plan
1. Sensibilización
2. Diagnóstico
3. Planificación
4. Redacción del Plan
- Introducción
- Resultados del Diagnóstico
- Justificación
- Principios
- Objetivos
- Actuaciones
- Responsables
- Seguimiento y Evaluación
Difusión y Desarrollo del Plan
Seguimiento y Evaluación del Plan
Responsables de la convivencia en el centro. (Organigrama)
Propuestas para la Mejora de la Convivencia en el Centro
1. En relación con el Proyecto Educativo de Centro
2. En relación con el Reglamento de Organización y Funcionamiento
3. En relación con el Proyecto Curricular
4. En relación con el Plan de Acción Tutorial
5. En relación con las Familias
6. En relación con el Entorno Social

Bienvenidos a Holanda

Seguro que muchos padres conocen esta hermosa reflexión que les copio hoy. Cuando la he contado a algunos amigos, les ha gustado y me la han pedido, por eso la pongo aquí, os la dejo para todos...

BIENVENIDO A HOLANDA (De Emily Pearl Kingsley)

A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un niño con una discapacidad, que intente ayudar a la gente que no han compartido esa experiencia única a imaginar cómo se sentirían. Es así...
Cuando vas a tener un bebé es como planear unas vacaciones fabulosas en Italia. Compras un montón de guías y haces tus maravillosos planes. El Coliseo. El David de Miguel Ángel. Las góndolas de Venecia. Puede que aprendas algunas frases útiles en italiano. Es todo muy emocionante.
Después de meses de ansiosa anticipación, finalmente llega el día. Preparas tus maletas y allá vas. Varias horas más tarde el avión aterriza. La azafata viene y dice: "Bienvenido a Holanda".
- ¿Holanda? - dices -. ¿Cómo que Holanda? Yo me embarqué para Italia, mi deseo era llegar a Italia. Se supone que estoy en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia. Pero ha habido un cambio en la ruta de vuelo. Han aterrizado en Holanda y aquí se debe quedar.
Lo importante es que no te han llevado a ningún lugar horrible, asqueroso y sucio, lleno de pestilencia, hambruna y enfermedad. Simplemente es un sitio diferente.
Así que tienes que salir y comprarte nuevas guías. Y tienes que aprender una lengua completamente nueva. Y conocerás a un grupo entero de gente que nunca habrías conocido.
Es un lugar distinto. Se camina a un ritmo más lento que Italia, es aparentemente menos impresionante que Italia. Pero cuando, después de haber estado un rato allí, contienes el aliento y miras alrededor, empiezas a notar que en Holanda hay molinos de viento. Holanda tiene tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts.
Pero todo el mundo que conoces está muy ocupado yendo y viniendo de Italia y todos presumen muy alto de qué maravillosamente se lo han pasado en italia. Y, durante el resto de tu vida, dirás "Sí, ahí era donde se suponía que yo iba. Eso es lo que había planeado."
Y ese dolor nunca, nunca, nunca, se irá, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy importante.
Pero si te pasas la vida quejándote del hecho de que nunca llegaste a Italia, puede que nunca tengas libertad ni sepas aprovechar la ocasión para disfrutar de las cosas, muy especiales y maravillosas que tiene Holanda.

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D. ALANDETE / W. OPPENHEIMER Washington / Londres 14 ENE 2012 El País.
Un ejemplo de los efectos de las políticas neoliberales en la educación de Estados Unidos.
Aquí podéis ver un trozo de la serie "The closer", en el que se refleja la situación de un Instituto en Estadios Unidos agobiado por la presión de las notas en exámenes externos, tipo CDI, que son utilizadas para financiar los Institutos y contratar profesores.
La historia que se cuenta en el episodio es que aparece asesinado el director de un Instituto que quería cerrar la actividad de fútbol y echar a los alumnos con más dificultades. No os cuento quien es el asesino por si veis el episodio