Empieza el ciclo lectivo, hay una gran diversidad de alumnado en
el aula, entre ellos puede haber un niño con discapacidad auditiva.
Es importante remarcar que la población sorda es muy heterogénea
por lo que debemos conocer a cada niño y su familia, puede ser una
familia con padres e hijos sordos; una familia mixta: madre sorda y
padre oyente o viceversa e hijos oyentes y/o con discapacidad
auditiva; pueden ser usuarios de la Lengua de Signos Española; ser
una familia oyente con varios hijos y uno con discapacidad auditiva;
el niño o niña puede tener diferentes tipos de pérdida auditiva
(leve, moderada, severa, profunda) aparecidas en diferentes momentos
de su vida (prelocutivas o postlocutivas) en un oído o en ambos. El
niño o niña llevará prótesis auditivas: audífonos en ambos oídos
o implantes cocleares en ambos oídos o un audífono y un implante
coclear o sólo un implante coclear o un implante osteointegrado.
Por esta diversidad veremos a continuación recomendaciones
generales a tener en cuenta en el aula ordinaria:
Con respecto a la ubicación en la clase:
- Es aconsejable sentarlo de tal forma que sus oídos se
encuentran frente a la fuente de sonido y lejos de cualquier fuente
de ruido, como los pasillos, las ventanas que dan a la calle, el
patio del recreo, los radiadores, los equipos de aire acondicionado,
los ventiladores, etc.
- Lo mejor es elegir un asiento de la primera o segunda fila,
teniendo en cuenta las preferencias del alumno. De esta manera
tendrá más oportunidad de captar la comunicación no verbal
(especialmente de la profesora).
Con respecto a la comunicación:
- Es muy importante hablarle al alumno con naturalidad, evitar
cortar las frases o hablarle en infinitivo. Se pueden presentan de
forma aislada algunos que le presenten especial dificultad, pero a
continuación utilizándolo dentro de un contexto lingüístico con
significado para el mismo.
- No repita las palabras sino el contenido: La repetición de las
palabras suele tener un efecto negativo sobre el desarrollo del
lenguaje porque los niños se aburren y pierden la atención. Si se
repite el contenido con expresiones ligeramente cambiadas, no se
produce el aburrimiento.
- Realizar preguntas que soliciten información: este tipo de
preguntas requieren del alumno más producción del habla que
preguntas a las cuales deba responder sí o no. Además de promover
el desarrollo del lenguaje también conducen a que la conversación
continúe.
- No emita demasiadas oraciones una tras otra, espere la reacción
del alumno.
- Complete ocasionalmente las frases incompletas o gramaticalmente
incorrectas que el alumno diga (modele).
- Los debates y discusiones en grupo son difíciles de seguir para
el alumno hipoacúsico, ya que se pasa muy rápidamente de un
interlocutor a otro. Por lo tanto, cada vez que se plantee un
comentario o una pregunta relevante, conviene que el profesor
mencione el nombre del estudiante que ha intervenido y que repita su
comentario o pregunta delante de la clase.
- Todas las actividades importantes (deberes, paseos,
acontecimientos) deben ser escritos en la pizarra o en el cuaderno de
notas del alumno.
- Para proporcionar al alumno una preparación antes del comienzo
de la clase, resulta muy útil enviar un planning de la siguiente
semana. Por ejemplo, puede facilitarse a los padres un programa sobre
el vocabulario o conceptos importantes que se van a abordar en clase,
para que puedan repasarlos con su hija o hijo en casa.
- Cada vez que se celebre un acto en el colegio (conferencia, obra
de teatro, concierto, etc...) el profesor debe asegurarse de que el
alumno hipoacúsico está cerca de la fuente de sonido y tenga una
buena visión de la misma.
- El alumno con pérdida auditiva está haciendo un esfuerzo mayor
para seguir la clase que el resto de sus compañeros. Aunque consiga
escuchar y/o leer los labios y/o ver los signos (dependiendo de su
modo de comunicación) de la persona que habla, es posible que
presente dificultades con algunas palabras.
No es aconsejable preguntarle si ha entendido ya que su respuesta
será afirmativa; para asegurarse de que lo ha comprendido, lo mejor
es pedirle que repita la información o realizarle preguntas de
comprensión.
Ayudas técnicas en el aula:
- El Sistema de Frecuencia Modulada : consta de un
micrófono-transmisor de FM que transmite el sonido al receptor de FM
a través de una señal de radio. El receptor de FM desmodula la
señal y la envía a través del cable de conexión al procesador de
lenguaje, y a continuación a la prótesis auditiva que tenga el
niño.
Las ventajas que obtendría el alumno serían:
- La calidad del sonido sería la misma a pesar de la distancia
entre el profesor y él, dándole mayor independencia a la profesora
para moverse en la clase.
- Percibir, sin ruidos, las consignas y explicaciones de la
profesora.
- No debe dividir su atención entre las tareas a realizar y el
esforzarse demasiado por escuchar a su profesora, sólo debe
preocuparse por lo primero.
(Más información en: Phonak PIP).
Por supuesto remarcar la importancia de la coordinación a través
de tutorías, diarios, agendas, nuevas tecnologías tanto con la
familia como con los profesionales externos al colegio que también
trabajan con el niño y su familia (logopeda, audioprotesista,
psicólogo, etc.).
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