| En ocasiones, tenemos algún problema para abrir documentos o presentaciones. OpenOffice nos lo puede solucionar y, además, es gratis. OpenOffice.org es un paquete ofimático publicado como software libre y código abierto que incluye:
Se encuentra disponible para múltiples plataformas:
Además, dispone de soporte para el estándar OpenDocument para intercambio de datos. Permite exportar nuestros documentos directamente a pdf. Con lo que crear un documento pdf es sencillo. Y su funcionalidad es ampliable añadiendo extensiones. Por ejemplo: Existe una extensión que nos permitirá modificar ficheros pdf ya creados. La ventaja principal, tal vez para la mayor parte de los usuarios, es que OpenOffice es totalmente gratuito. Así que, si tenéis que hacer documentos que luego vais a usar en distintos centros, os recomiendo que utilicéis OpenOffice. No da problemas al instalarlo aunque tengáis otros programas en vuestro ordenador. Podéis descargarlo directamente desde la web de OpenOffice.org: |
domingo, 12 de junio de 2011
Un programa ofimático gratis: OpenOffice.
sábado, 11 de junio de 2011
La escuela
“La escuela es... el lugar donde se hacen amigos. No se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos, …
Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima.
[...] Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, es unirse.
Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz."
Paulo Freire
Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima.
[...] Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, es unirse.
Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz."
Paulo Freire
martes, 7 de junio de 2011
Normativa: convocatoria de ayudas para alumnos con necesidades de apoyo, acneae.
Se ha publicado la Orden 30 de mayo de 2011para ayudas destinadas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Sirven para abordar tratamientos especializados que no pueden llevarse a cabo en los centros y para prestar ayudas en el domicilio para alumnado que por problemas de salud que no puede desplazarse al centro.
Si quieres consultarla en su totalidad, PINCHA AQUÍ
Si quieres descargarte un resumen de la misma, CLIK Aquí.
(Tomado en parte del Equipo de Castuera)
miércoles, 1 de junio de 2011
Guía edades tempranas.
El blog mundicolor, de atención a la diversidad, nos presenta esta guía. En la que nos muestra indicadores de las áreas: Autonomía y Autocuidado, Lenguaje, Cognitiva y Motora.
Los indicadores están referidos a la franja de edad de 0 a 3 años.
Los indicadores están referidos a la franja de edad de 0 a 3 años.
jueves, 26 de mayo de 2011
Proyecto Arcón. Comunicación para todos.
Un grupo de profesionales de la educación de Badajoz nos presentan este recurso que en sus palabras es: "El Proyecto Arcón es un programa que permite la comunicación a través de una plataforma digital a las personas que por alguna circunstancia no pueden expresarse oralmente. Con la ayuda de una plataforma digital se pulsa sobre el concepto que se quiere expresar y se transmite el mensaje de manera visual y auditiva."Aún no lo hemos visto en profundidad pero viendo las personas que están detrás de este proyecto pensamos que debe ser muy interesante y útil. Básicamente es un sintetizador de voz que se puede usar en multiplataforma (Nintendo DS, PDA, ordenador y otros dispositivos móviles) partiendo de una imágenes ordenadas por campos semánticos, o como ponen en su página: "Existe una pantalla principal o de inicio que contiene uno o varios arcones o cajas. Cada arcón o caja contiene conceptos relacionados con esa temática que pueden estar, a su vez, sub-agrupados en diferentes cajas o arcones. Cada arcón se identifica con un color que coincide con el borde de las imágenes de los conceptos contenidos en ese arcón."
Para acceder a la página desde la que descargar este Proyecto pincha en el título o aquí.
jueves, 19 de mayo de 2011
Indicadores de Calidad para la Integración Escolar.
La Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS) ofrece un material interesante y de calidad, parte de este material nos puede servir en nuestro trabajo. Este material lo encontramos dentro de la pestaña archivo que se organiza en publicaciones, centro documental y galería de videos.Podemos citar, entre las publicaciones: "Apoyo conductual positivo. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles", "Educación - orientaciones para la calidad." o el que da origen a esta entrada (se puede acceder desde el título).
Si tenemos que asesorar sobre discapacidad cognitiva o retraso mental a los centros, a la familia o a los profesores creemos recomendable que se visite esta página, tal vez encontremos un buen material adecuado a nuestro caso.
miércoles, 18 de mayo de 2011
Guía TDAH para padres y profesores.
La Federación Española de Asociaciones de ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (http://www.feaadah.org/) en su página principal nos presenta estas dos breves guías.La guía de padres presenta tres grandes bloques. Siendo el apartado que más destaca el que se titula: "El día a día con un niño con TDAH. Consejos prácticos." Acceder aquí.
La guía de profesores empieza con una corta introducción teórica para continuar con dos capítulos en los que se analiza el alumnado con TDAH de Primaria y de Secundaria, también aporta unos modelos de fichas para trabajar con estos alumnos. Acceder a este cuaderno aquí.
Mas información, recursos y bibliografía en la WEB: Cuadernos de recursos.
martes, 17 de mayo de 2011
La fusión de mente y máquina está aquí
Los implantes tecnológicos ya ayudan a paralíticos y sordos - La posibilidad de que puedan ampliar en el futuro la capacidad cerebral reabre el debate ético.
Pequeños aparatos injertados pueden activar el nervio auditivo o el óptico.Si la historia universal o la mecánica cuántica ya cabe en un pen drive, ¿por qué no podemos enchufarnos el pen drive directamente al cerebro? Así podríamos adquirir esos conocimientos de forma instantánea. Con conexiones directas similares, quizá podríamos insertarnos una especie de Google en la cabeza para buscar en nuestra memoria, o ampliar nuestra inteligencia acoplándola a las modernas redes neurales y demás programas que aprenden de la experiencia.
Esos casos concretos de interfase mente/máquina pertenecen aún al campo de la ciencia-ficción. Pero hay otros que caminan entre nosotros, y que ya sirven para examinar muchos de los problemas -técnicos y éticos- que previsiblemente se derivarán del desarrollo futuro de estas técnicas. Jens Clausen, del Instituto de Ética e Historia de la Medicina de la Universidad de Tübingen, analiza hoy la cuestión en Nature y atendió ayer las preguntas de este diario.
"Discutir el acoplamiento entre mente y máquina es tan viejo como la película Metrópolis", dice Clausen. "Lo que es nuevo es que la conexión de un cerebro humano a un ordenador mediante microelectrodos implantables es ahora una opción científica real"... Leer todo el artículo de "El País" aquí.
lunes, 9 de mayo de 2011
EDUCACIÓN DEL CARÁCTER EN LA ERA DIGITAL
¿Debemos enseñar a nuestros jóvenes a vivir dos vidas o una?
Nuestra trayectoria tecnológica actual promete innovaciones inimaginables; con características de montaña rusa, sin sistema de frenado. Aunque la trayectoria es emocionante, es tal la velocidad del movimiento que generalmente carecemos del tiempo para pensar en las consecuencias indeseables que pueden acompañarla. Resultado de lo anterior es descubrirnos incapaces de responder efectivamente a cuestiones muy inquietantes como el ciberacoso y el “sexting” (mensajes o imágenes enviados por el teléfono celular (móvil)con contenido sexual o erótico ), que suelen materializarse casi de la nada.
El reto que afrontamos es encontrar maneras de enseñar a nuestros niños a navegar de forma consciente y reflexiva por el presente digital que cambia aceleradamente. De qué manera enfrentemos este reto depende de cómo atendamos la siguiente y fundamental pregunta respecto a la enseñanza a nuestros niños de la era digital: ¿Debemos educar nuestros niños como si tuvieran dos vidas o una?
La perspectiva de las “dos vidas” se traduce en que nuestros estudiantes deben vivir una vida tradicional alejada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela y una segunda vida, fuera de esta, totalmente permeada por la virtualidad. Esto implica que la tecnología digital que los niños usan de manera natural es muy costosa, problemática o distractora para usarse efectiva y responsablemente en la escuela. También implica que temas que conciernen a los efectos personales, sociales y medioambientales de un estilo de vida tecnológico no tienen importancia dentro del currículo escolar, y que los niños tendrán que ideárselas para manejar temas de ciberseguridad, responsabilidad tecnológica y ciudadanía digital, sin la ayuda de los docentes y del sistema educativo.
En contraste, la perspectiva de “una sola vida” indica lo contrario, que precisamente es nuestro trabajo como educadores ayudar a los estudiantes a vivir una sola vida e integrada, invitándolos no solo a usar sus TIC en la escuela, sino a hablar de ellas, en el contexto más amplio de la comunidad y la sociedad.
Si queremos lograr un futuro en el que se celebren los éxitos no solo en términos de abundancia sino también en términos de humanidad, tenemos que ayudar a nuestros niños digitales a establecer un balance entre el empoderamiento individual que produce el uso de las TIC con un sentido de responsabilidad personal, comunitaria y global. La escuela es un sitio excelente para ayudar a que los niños se conviertan en unos buenos ciudadanos digitales que usan las TIC no solo de manera efectiva y creativa, sino responsable y con criterio informado. Pero esto solo lo podemos lograr si les ayudamos a vivir una sola vida y no dos.
CONECTAR EL PASADO CON EL FUTURO
Mirándola en retrospectiva, la historia parece haber sido amable. Nos dio unos pocos milenios de relativa calma entre la era agrícola y la revolución industrial y luego, un par de centurias de respiro antes de que la era de la información impulsara los cambios a toda marcha. Ahora los cambios son tan acelerados que...
LA NECESIDAD DE EDUCAR EL CARÁCTER
En la actualidad, las Instituciones Educativas (IE) reaccionan a comportamientos digitales como el ciberacoso o la falta de respeto a los derechos de autor, de las dos maneras siguientes: tomando decisiones para cada caso particular o bloqueando arbitrariamente porciones considerables de Internet y expulsando de la IE a los estudiantes que crucen las fronteras de cualquiera de los lineamientos digitales que escriben en la arena los distritos escolares. La primera reacción olvida que todos los temas digitales están conectados y que por eso es mejor enfocarlos de esa manera. La segunda, no hace nada para enseñar a los estudiantes a ser buenos ciudadanos digitales. Ambos enfoques reafirman a los estudiantes que deben dedicarse a sus intereses digitales fuera de la escuela, donde no estén rodeados de adultos.
Nos espera un tercer enfoque: comprometernos proactiva y enérgicamente, con programas de formación ...
Leer todo el artículo aquí.
Ver, además, los documentos siguientes:
Nuestra trayectoria tecnológica actual promete innovaciones inimaginables; con características de montaña rusa, sin sistema de frenado. Aunque la trayectoria es emocionante, es tal la velocidad del movimiento que generalmente carecemos del tiempo para pensar en las consecuencias indeseables que pueden acompañarla. Resultado de lo anterior es descubrirnos incapaces de responder efectivamente a cuestiones muy inquietantes como el ciberacoso y el “sexting” (mensajes o imágenes enviados por el teléfono celular (móvil)con contenido sexual o erótico ), que suelen materializarse casi de la nada.
El reto que afrontamos es encontrar maneras de enseñar a nuestros niños a navegar de forma consciente y reflexiva por el presente digital que cambia aceleradamente. De qué manera enfrentemos este reto depende de cómo atendamos la siguiente y fundamental pregunta respecto a la enseñanza a nuestros niños de la era digital: ¿Debemos educar nuestros niños como si tuvieran dos vidas o una?
La perspectiva de las “dos vidas” se traduce en que nuestros estudiantes deben vivir una vida tradicional alejada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela y una segunda vida, fuera de esta, totalmente permeada por la virtualidad. Esto implica que la tecnología digital que los niños usan de manera natural es muy costosa, problemática o distractora para usarse efectiva y responsablemente en la escuela. También implica que temas que conciernen a los efectos personales, sociales y medioambientales de un estilo de vida tecnológico no tienen importancia dentro del currículo escolar, y que los niños tendrán que ideárselas para manejar temas de ciberseguridad, responsabilidad tecnológica y ciudadanía digital, sin la ayuda de los docentes y del sistema educativo.
En contraste, la perspectiva de “una sola vida” indica lo contrario, que precisamente es nuestro trabajo como educadores ayudar a los estudiantes a vivir una sola vida e integrada, invitándolos no solo a usar sus TIC en la escuela, sino a hablar de ellas, en el contexto más amplio de la comunidad y la sociedad.
Si queremos lograr un futuro en el que se celebren los éxitos no solo en términos de abundancia sino también en términos de humanidad, tenemos que ayudar a nuestros niños digitales a establecer un balance entre el empoderamiento individual que produce el uso de las TIC con un sentido de responsabilidad personal, comunitaria y global. La escuela es un sitio excelente para ayudar a que los niños se conviertan en unos buenos ciudadanos digitales que usan las TIC no solo de manera efectiva y creativa, sino responsable y con criterio informado. Pero esto solo lo podemos lograr si les ayudamos a vivir una sola vida y no dos.
CONECTAR EL PASADO CON EL FUTURO
Mirándola en retrospectiva, la historia parece haber sido amable. Nos dio unos pocos milenios de relativa calma entre la era agrícola y la revolución industrial y luego, un par de centurias de respiro antes de que la era de la información impulsara los cambios a toda marcha. Ahora los cambios son tan acelerados que...
LA NECESIDAD DE EDUCAR EL CARÁCTER
En la actualidad, las Instituciones Educativas (IE) reaccionan a comportamientos digitales como el ciberacoso o la falta de respeto a los derechos de autor, de las dos maneras siguientes: tomando decisiones para cada caso particular o bloqueando arbitrariamente porciones considerables de Internet y expulsando de la IE a los estudiantes que crucen las fronteras de cualquiera de los lineamientos digitales que escriben en la arena los distritos escolares. La primera reacción olvida que todos los temas digitales están conectados y que por eso es mejor enfocarlos de esa manera. La segunda, no hace nada para enseñar a los estudiantes a ser buenos ciudadanos digitales. Ambos enfoques reafirman a los estudiantes que deben dedicarse a sus intereses digitales fuera de la escuela, donde no estén rodeados de adultos.
Nos espera un tercer enfoque: comprometernos proactiva y enérgicamente, con programas de formación ...
Leer todo el artículo aquí.
Por: Jason Ohler jason.ohler@uas.alaska.edu http://www.jasonohler.com/
Director del Programa de Tecnología Educativa de la Universidad de Alaska Southeast Juneau, Alaska, Estados Unidos.
Ver, además, los documentos siguientes:
- Educación del carácter en la era digital
- Usos de Twitter en educación
- Más alla de la folcsonomía
- Uso Educativo de los Wikis Características de Wikispaces
- Uso Educativo de los Wikis
- Aprendizaje Esencial con Herramientas Digitales, Internet y Web 2.0
- Uso Educativo de los Blogs Características de Blogger
- Uso Educativo de los Blogs Características de Wordpress
viernes, 6 de mayo de 2011
Taller de Blog Educativos
El profesor del IES "MAESTRO DOMINGO CÁCERES" Manuel Batalla está dando un curso en el CPR de Badajoz sobre creación de blogs y wikis. Para el curso ha realizado el blog que origina esta entrada. Consideramos que es muy interesante ya que ha puesto unos tutoriales para poder realizar un blog.
Conocer la WEB. 2
Hace unos cinco años surgió el concepto de web 2.0. La red ya no es sólo una fuente donde obtener información de una manera estática sino que, gracias a herramientas como blogs, wikis y redes sociales, internet se convierte en un espacio en el que los contenidos se crean colectivamente y se comparten en entornos de trabajo cooperativo donde la participación es posible de una manera amplia, abierta y plural.
Para aprender desde la práctica qué es y cómo se usa la web 2.0: Excelente curso de Montserrat Boix
Curso web 2.0
Más sobre la WEB y sus posibilidades de colaboración y aprendizaje.
El aprendizaje NO es, sólo, un proceso unidireccional: uno enseña y otro aprende. El aprendizaje es, sobre todo, una actividad social. Aprender auténticamente es muy creativo y si lo basamos en la acción en común, nos abre horizontes nuevos.
Para ser realmente justo en educación, no sólo es importante dar oportunidades en la educación formal, sino también en la educación no-formal y en las relaciones sociales.
El Portal Innova me llevó a Rodrigo García, que me llevó, a través del Facebook al Observatorio Scopeo, que me llevó al blog E-Aprendizaje que me llevó a Youtube y al vídeo que acabanos de ver. ¡Así funciona la red! (Ejemplo tomado de Orcasur)
Para aprender desde la práctica qué es y cómo se usa la web 2.0: Excelente curso de Montserrat BoixCurso web 2.0
Más sobre la WEB y sus posibilidades de colaboración y aprendizaje.
El aprendizaje NO es, sólo, un proceso unidireccional: uno enseña y otro aprende. El aprendizaje es, sobre todo, una actividad social. Aprender auténticamente es muy creativo y si lo basamos en la acción en común, nos abre horizontes nuevos.
E-Aprendizaje. Aprendizaje social. Web 2.0
El Portal Innova me llevó a Rodrigo García, que me llevó, a través del Facebook al Observatorio Scopeo, que me llevó al blog E-Aprendizaje que me llevó a Youtube y al vídeo que acabanos de ver. ¡Así funciona la red! (Ejemplo tomado de Orcasur)
miércoles, 4 de mayo de 2011
COMPETENCIAS BÁSICAS
La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura ofrece al profesorado este recurso en línea como elemento de apoyo a su formación en lo relativo a la integración de las Competencias Básicas en los procesos educativos de los CentrosHay dos espacios: uno público, al que puede acceder todo el mundo, como un espacio abierto.
En el portal hay documentos de “buenas prácticas” editados por los centros que están trabajando sobre CC.BB.
El otro espacio es el de “estructura”: en este espacio hay un grupo inicial, un grupo avanzado y un espacio abierto, al que se puede acceder a través de usuario y contraseña de Rayuela. También se puede trabajar en el espacio avanzado consiguiendo la “acreditación” de la Dirección General. Se escribe y solicita por sms.
Los contenidos se van a ir colgando progresivamente. Hay materias para profundización. Las actividades que aparecen en los espacios 2 y 3 están muy secuenciadas y dosificadas.
(La imagen es de aquí)
lunes, 2 de mayo de 2011
Orientaciones para cómo educar en la responsabilidad a alumnos de Educación Infantil y Primaria
Publicación del Gobierno de Navarra sobre la responsabilidad en escolares de Educación Infantil y Primaria. Clik aquí.
Vocabulario básico de 3º a 6º de Primaria.
Aunque no tenemos datos sobre cómo se ha construido y por lo tanto desconocemos el fundamento científico de su elaboración, nos parece de interés para comenzar a trabajar con el Lenguaje la idea de tener delimitado un vocabulario por cursos. Para descargarlo clik en; Vocabulario Basico. Se esperan comentarios y, sobre todo, más información sobre listados de vocabularios por cursos y garantías en los procedimientos utilizados en su elaboración. Gracias. (Enlace al listado tomado del Blog del Equipo Jerez-Fregenal)
miércoles, 27 de abril de 2011
martes, 26 de abril de 2011
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